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  • 调查报告显示:上海八成教师感觉工作压力重
    文章来源:文汇报 点击数: 更新时间:2009-9-22
       77.5%的教师感到工作压力“比较大”和“很大”;如果能重新选择职业,37.3%的教师表示自己不会选择当教师。一份来自上海市教育科学研究院普通教育研究所《城市中小学教师工作压力的现状与对策》的调查报告显示,本市八成教师感觉工作压力重,超过三分之一的教师对工作有厌倦情绪。

      应试教育与素质教育“拉锯战”让教师疲于应付

        老师们的压力首先来自高强度的工作负荷。调查发现,以每周5天工作日计算,中小学教师每天直接用于教育教学的时间平均为8.75小时。此外,组织班级、年级与学校的各类活动,参加政治学习等,也占据了老师们大量时间。

        教育所受到的高度关注也是教师压力的来源之一。74.5%的教师赞同“现在各方面对教师的要求越来越多,我都不知道怎么做教师了”;91.6%的教师认同“社会对教师的要求高于常人,使教师感到压力”。

        社会对教育层出不穷、甚至自相矛盾的要求,让教师感到无所适从、力不从心。如85.9%的教师赞同“当前社会对升学率过度重视,使教师感到迷惘”;92.4%的教师表示“学生、家长、学校和社会对教育的要求不尽一致,教师难以使他们全都得到满足”;90.1%的教师认同“学生差异较大,教师很难使每个学生都达到充分发展”。一方面,社会大力倡导素质教育,提倡学生全面而有个性的发展;另一方面“应试教育”仍然盛行。应试教育与素质教育的“拉锯战”,让教师疲于应付;素质教育的模糊要求,也使教师负担加重以致力不从心。

        毕业年级教师压力最大

        从学段看,小学教师承受的压力最大,厌倦教育工作的人最多。80.1%的小学教师感到压力大,而初中、高中教师这一比例分别为72.7%和77.7%。从教师感受压力最大的年级来看,小学是五年级,初中是九年级,高中是高三年级,可见任教毕业年级的教师感受到的压力最大。

        小学生年龄小,在各方面需要更多关照,所以教师的管理任务也会相应增加,这些非教学任务无形中加重了教师的压力。小学升初中虽然没有正式的升学考试,但学校之间也存在着升优质民办初中和优质公办初中的竞争;同时小学五年级还要接受教育质量监测,学校之间也存在着“分数”竞争,因而小学五年级教师感受到压力最重。

        参加升学考试学科教师压力更大

        从学科看,化学、语文、数学、外语等学科教师工作压力更大,比例都在80%以上;物理、政治、语文和化学等学科教师对教育的厌倦情绪更强烈,比例都超过40%。

        化学教师压力最高,研究人员分析可能有两个原因:一是化学学科是升学考试科目,二是该学科从初三开始开设,刚开设就面临中考,不可能像其他学科那样有更多时间从容地教学,所以化学教师会有更强烈的压力感。

        语文、数学、外语、物理、化学等学科都是参加升学考试的学科,社会过多过高的期望,使教师感受到的压力更大。79.3%的语文教师、80.6%的数学教师和79.9%外语教师赞同“现在各方面对教师的要求越来越多,我都不知道怎么做教师了”,比例明显高于其他学科教师。

        建立教师心理干预机制

        针对现状,调查也对政府和学校提出相关建议。“除了切实提高教师待遇、改革教师评价制度外,我们建议建立中小学教师心理干预机制。”调查报告第一作者、市教科院普教所副研究员汤林春表示,面对工作压力,30.1%的教师选择忍耐,“自己闷在心里,默默忍受”;25%的教师采取消极的发泄方法,如“焦躁和发无名火”;还有一些教师选择放弃,如19.2%的教师选择“什么也不做,让压力自行消解”,9.8%的教师选择“降低自己的工作要求”。为了克服这些消极的应对方式,汤林春认为有必要对教师进行指导,建议组织专业机构和人员建立中小学教师心理干预网络,提高教师应对工作压力的能力。

       77.5%的中小学教师感觉到工作压力大,37.3%的中小学教师对教育工作有厌倦情绪……20日,记者从上海市教科院获悉,一份来自上海13个区1300多名教师关于工作压力的调查报告显示,当前教师存在过重的工作压力。最令人感到意外的是小学教师承受的压力最大,厌倦教育工作的人数最多。

        调查报告的第一作者———市教科院普教所副研究员汤林春分析,教师之所以感觉压力大,首要原因就是教师每天的工作强度大,本市中小学教师每天直接用于教育教学的时间平均达到8.57小时。其次,教师承受的要求繁多而杂乱,75.4%的教师赞同“现在,各方面对教师的要求越来越多,我都不知道怎么做教师了”;91.6%的教师认同“社会对教师的要求高于常人,使教师感到压力”。

        一向看似轻松的小学教师却成为教师中压力最大的人群,这一现象值得关注。对此,汤林春分析,小学也有“升学”和“分数”的压力,虽然没有正式的升学考试,但学校之间也存在着升优质初中的竞争,同时小学五年级也要接受教育质量监测,小学一年级的压力明显大于二年级和三年级,说明幼小衔接也是造成压力的原因。此外,据调查,小学教师上课节数、跨学科教学情况和组织参与活动的次数最多,而且由于小学生在各方面需要更多关照,无形中加重了教师的压力。

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