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立足实际 发挥优势 倾力打造特色学校
文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2006-2-25

    《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”走特色办学之路,创建特色学校,是当前教育改革发展的必然趋势,也是学校可持续发展的不竭动力。我校要审时度势,从转变观念入手,优化资源配置,构建办学体系,倾力打造特色学校。
    一、转变观念明特色
    “观念的转变比技术的进步更重要。”长期以来,“千校一面”、“万生一腔”的局面没有得到根本改观,主要在于许多教师形成了“三风好、教学成绩优即特色”的陈旧观念,严重制约了学校的创新发展。为此,我们必须从更新观念入手,组织广大教师深入学习先进的教育教学理论,全面、正确把握特色学校的内涵。创建特色学校,校长的管理理念及办学思想至关重要。要引导各完小校长深刻领会特色学校的内涵与外延,使其具备良好的理论素养、独到的办学理念和严谨的治校方略,从以下三方面明确创建特色学校的方向。
    1、要形成鲜明的学校特色
    “特色”,特字当头。特色学校建设应在“特”字上下功夫,在充分分析学校实际的基础上,集思广益,发挥自身的优势,确立切合学校发展实际的办学思路,制定学校的远景规划和近期目标,在办学的思想观念、制度模式上,在物质环境、校园建设上,逐步形成自己鲜明的特色,呈现学校的个性。如英山小学地处城乡结合部,所在村落种植业发达,尤其是种茶、制茶业较为有名。因此,英山小学要在抓好教育质量的基础上,利用这一优势,依托英山茶场建立学农基地,引导学生学习种茶、采茶、制茶与泡茶等方面的技能,深入挖掘茶歌、茶谣、民间茶舞等民俗文化,在“茶艺”上寻求突破,体现自身的办学思想,使学生既掌握文化基础知识,又有服务农村经济建设的一技之长。当然,特色办学并不排除一般学校所共有的特性,仍应面向全体学生,营造融洽的教育氛围,建设良好的“三风”,全面贯彻教育方针,促进学生主动、和谐的发展。
    2、要有明确的发展重点
    创建学校特色,还应发挥自身的潜力,做到“人有我优”,以质量求生存、谋发展。如丁溪小学在德育教育方面已初具成效,应在此基础上,继续拓展德育教育的空间,以“知行合一”为切入点,注重行为规范的训练,组织学生参加社会实践锻炼,改革学生品德考核制度。通过一系列有效的措施,营造德育氛围,搭设德育平台,全面提高德育工作的针对性和实效性,并形成一系列德育教育的配套机制,使学校的德育工作保持领先的发展态势,成为全县德育工作的佼佼者。
    3、要建构完善的办学体系
    学校创建特色,要在教育思想、办学目标、管理体制、教学设施、师资建设等方面大胆探索,努力实践,构建完整的特色办学体系,促使学校形成独特的风格。中心校以“美育”为着眼点,以美术课堂为主渠道,不断拓宽美育的范畴,在特色学校的办学体系上已初具雏形。在今后发展中要继续构筑立体的美育教育空间,进一步完善美育教育教学、评价体系,使美育教育更具科学性、规范性,争取在美育教育中独树一帜。
    二、优化资源办特色
   
资源是学校教育教学中的重要组成部分。我们要联系学校实际,充分挖掘和利用教育资源,优化组合,合理配置,使之更好地为建设特色学校服务。
    1、要盘活硬件资源
    校舍、场地以及教学设施等硬件是特色办学的物质基础,对创建学校特色起到了促进或制约作用。在特色学校的建设过程中,要扬长避短,充分发挥其在学校教育管理中的最大效益。丁溪小学建设德育特色学校,要充分利用好学校的现代教育信息技术设备,充分发挥多媒体教学声、像、图、文一体的强大教育功能,提高课堂教学效率。同时,要精心规划校园德育环境,营造浓厚的校园文化氛围,形成立体的德育教育网络。金锁小学虽然缺乏现代信息技术设备,但校园面积较大,可建立劳动实践基地,设立科技角、饲养角、种植角,探索劳动教育的特色办学路子。在最大限度活化硬件资源的同时,各校还应积极寻求各方面的支持,筹集资金,加大投资力度,完善硬件设施建设。
    2、要强化软件资源
    软件资源主要是指教师和学生,他们是建设学校特色的主体。在两者间,教师是核心因素。首先,要建设一支有特色的教师队伍。学校要制定相应制度,将专业培训、学科培训与校本培训相结合,做到组织、目标、时间、内容、辅导教师、经费、考核、奖惩全落实,提高教师素质,为建设特色学校提供强大的智力支持。中心校要采取自训、集训的手段,着力提高教师美育教育能力,全面提高美育教育实效。并要有计划引进相关师资,不断充实美育教育队伍。丁乾小学要以专职美术教师带动其他兼职教师,使全校教师人人具备辅导学生的专长。同时,依托省级陶瓷示范科技园区,建设陶艺实践基地,创建“陶艺”特色学校。英山小学要强化教师茶艺方面的教育意识,参与对外交流,加大特色学校创建力度。其次,要多渠道多层面拓宽学生的视野,善于发现学生的长处和优势,培养学生的特长,尽可能创造条件和机会展其所长。
    3、要优化潜件资源
    潜件资源是指学校的环境氛围,包括自然环境和社会人文环境。“环境造就人”。好的环境能给予学生积极的影响。在建设特色学校过程中,必须通过优化潜件,加大学校“三风”建设的力度,营造学校人文环境,抓紧整合社区教育资源,凸显其潜移默化的教育作用,充分发挥其强大的育人功能。中心校在这方面积累了一定的经验。他们以校园文化环境美为突破口,形成了校园布局整体美,校园环境自然美,校园氛围艺术美,对熏陶教育学生起到了积极的作用。今后要继续在美育上深入开掘,将潜件蕴含的内能外化,为其进入省级名牌学校行列打下坚实的基础。地处城郊的高阳小学要充分利用当地农业较为发达的特点,依农学农,将蔬菜示范园区的优势挖掘出来,在培植蔬菜方面予以指导,形成学农特色。
    三、构建体系创特色
   
特色办学,有赖于建构一套完整的体系。这套体系应包括目标体系、课程体系与评价体系。我们要认真学习相关的特色理论,边学习边实践,边实践边总结,使特色学校的创建活动在规范化、科学化的轨道上运行。
    1、目标体系
    建设学校特色是一个不断探索实践、不断开拓创新的过程,需要统筹规划,分步进行。我们制订了“三步走”的发展策略:第一步,立足校情,从学校的传统积淀中,寻求适合本校发展的优势,为特色建设准确定位,订好规划,形成方案,并着手实施。第二步,总结特色办学经验,发扬优势,反思不足,循序渐进,稳步发展。第三步,加强校际交流,相互取长补短,不断丰富特色学校的内涵,整体推进学校特色化的进程,使学校走上可持续发展的道路。
    2、课程体系
    以新课程理念为指导,以社会需要、学科体系和学生发展为基点,改变以“授受知识”为主的单一课程体系,构建课内与课外、必修课与选修课、活动性课程与选修性课程并行的课程体系,形成国家课程、地方课程与校本课程三级的课程管理。一是改革第一课堂。继续加大实验课题研究力度,探索优化课堂教学的特色模式,开发学生的潜能,提升学生的综合素养。二是开拓第二课堂。建立以课堂教学为基础、以兴趣小组为骨干、以培养特长生为目的的课外活动体系,促使学生向“多能一专”的方向发展。三是发展第三课堂。充分发挥校园环境的育人功能,精心设计和布置校园,注重挖掘社区资源的育人作用,开设社会实践课,建立社会实践基地,促进学生综合素质的提高。学校在构建课程体系过程中,尤其要重视校本课程的开发与利用。中心校美育校本课程开发已有一定基础,要继续高度重视,不断充实、完善。丁溪、丁乾、金锁、英山、高阳等校要因校制宜,开发出自己的校本课程,为特色办学服务,从而形成各自的办学特色。
    3、评价体系
    以“立足过程,促进发展”理念为指导,构建学校特色建设的评价体系。以评价促发展,以发展促评价,加快推动学校的发展。一是学校评价。将特色办学的思路及机制的建立纳入校长考核内容,并作为评估一所学校的重要指标,以此激发各完小校长不断立足实际,发挥优势,加快特色学校的创建步伐。二是教师评价。评价的内容由单一的“专业评价”变为“特色教育与学科教学”双项考评,督促教师加强学习,强化教学基本功训练,以提高综合素质。三是学生评价。将特色学习水平与知识能力水平测评并行,把技能考核当成一项重要的任务来抓,激发学生全面发展、学有所长。
    总之,建设学校特色是一个长期的过程。我们要群策群力,勇于探索,敏于开拓,乐于创新,为造就教师尽心、家长放心、学生舒心的特色学校而努力奋斗。
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